- Alemdar, M., & Aytaç, A. (2022). The impact of teachers' educational philosophy tendencies on their curriculum autonomy. Journal of Pedagogical Research, 6(1), 270-284. https://doi.org/10.33902/JPR.2022.166 [Google Scholar] [Crossref]
- Aslan, S. & Gürlen, E. (2019). Ortaokul öğretmenlerinin program okuryazarlık düzeyleri [Secondary School Teachers’ Level of Curriculum Literacy]. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(1), 171-186. 10.29299/kefad.2018.20.01.006 [Google Scholar]
- Aşçı, M. & Yıldırım, R. (2020). Öğretmen failliği ile öğretim programına bağlılık arasındaki ilişki: Yunus Emre ilçesi örneği [The Relationship between the teacher agency and the teachers’ commitment to the curriculum: Yunus Emre dstrict sample]. OPUS International Journal of Society Researches, Eğitim ve Toplum Özel sayısı, 6126-6149. 10.26466/opus.806477 [Google Scholar]
- Aytaç, A. (2021). A Study of teachers’ self-efficacy beliefs, motivation to teach, and curriculum fidelity: A path analysis model. International Journal of Contemporary Educational Research, 8(4), 130–143. https://doi.org/10.33200/ijcer.898186 [Google Scholar] [Crossref]
- Aytaç, A., & Kaygısız, N. (2021). A relational analysis of teachers’ approaches to curriculum design and classroom management styles E-International Journal of Educational Research, 12(4), 20-40. https://doi.org/10.19160/e-ijer.928384 [Google Scholar] [Crossref]
- Baş, G., & Şentürk, C. (2019). Teachers’ educational beliefs and curriculum orientations: A relational research. Teachers and Curriculum, 19(1), 45-53. [Google Scholar]
- Büyüköztürk, Ş. (2013). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: İstatistik, araştırma deseni, SPSS uygulamaları ve yorum [Data analysis handbook for social sciences: Statistics, research design, SPSS applications and interpretation]. Ankara: Pegem Akademi. [Google Scholar]
- Can, A. (2014). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi [Quantitative data analysis in the scientific research process with SPSS]. Ankara: Pegem Akademi. [Google Scholar]
- Çetinkaya, S. & Tabak, S. (2019). Öğretmen adaylarının eğitim programı okuryazarlık yeterlilikleri. Ondokuz Mayis University Journal of Education Faculty, 38(1) , 296-309. [Google Scholar]
- Çobanoğlu, R. & Yıldırım, A. (2021). Türkiye’de program geliştirme çalışmaları: Cumhuriyet’in ilanından günümüze tarihsel bir analiz [Curriculum development studies in Turkey: A historical analysis from the declaration of republic to present]. TEBD, 19(2), 810-830. https://doi.org/10.37217/tebd.912329 [Google Scholar] [Crossref]
- Demirel, Ö. (2007). Kuramdan uygulamaya eğitimde program geliştirme [Curriculum development in education from theory to practice]. Ankara: PegemA Yayıncılık. [Google Scholar]
- Dinç, E., & Doğan, Y. (2010). İlköğretim ikinci kademe sosyal bilgiler öğretim programı ve uygulanması hakkında öğretmen görüşleri [The views of teachers on the upper primary social studies curriculum and its practice]. Sosyal Bilgiler Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 1(1), 17-49. [Google Scholar]
- Durkheim, E. (2016). Eğitim ve sosyoloji [Education and sociology]. (Çev. P. Ergenekon). İstanbul: Pinhan Yayıncılık. [Google Scholar]
- Duru, A., & Korkmaz, H. (2010). Öğretmenlerin yeni matematik programı hakkındaki görüşleri ve program değişim sürecinde karşılaşılan zorluklar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38, 67-81. [Google Scholar]
- Erdamar, F. T., & Akpınar, B. (2020). Yönetici perspektifinden sınıf öğretmenlerinin program okuryazarlık becerilerinin analizi [The analysis of primary school teachers' curriculum literacy skills from the administrators' perspective]. Journal of History School, 52,1861-1884. http://dx.doi.org/10.29228/Joh.49301 [Google Scholar]
- Ertük, S. (2013). Eğitimde “program” geliştirme [Developing a “curiiculum” in education]. Ankara: Edge Akademi. [Google Scholar]
- Hong, W-P., & Youngs, F. (2014). Why are teachers afraid of curricular autonomy? Contradictory effects of the new national curriculum in South Korea. Asia Pacific Journal of Education, 36, 1-14. https://doi.org/10.1080/02188791.2014.959471 [Google Scholar] [Crossref]
- Hu, L.-t., & Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling, 6(1), 1–55. [Google Scholar]
- Karakaya, Ş. (2003). Modernizm, postmodernizm ve öğretmen çalışma kültürü [Modernism, postmodernism and teacher work culture]. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. [Google Scholar]
- Karsantık, Y., & Yağcı, E. (2021). Türkiye’de İngilizce dersi öğretim programlarındaki değişim üzerine araştırmalar: Bir meta-sentez çalışması [Research on english language curriculum change in Turkey: A meta-synthesis study]. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(32), 625-654 [Google Scholar]
- Kayır, G., & Toraman, Ç. (2021). Development of curriculum changes perception scale and teachers’ perceptions of curriculum changes. Educational Policy Analysis and Strategic Research, 16(2), 7-24. [Google Scholar]
- Klein, J. W. (1973). Making or breaking it: The teacher's role in model (curriculum) implementation. Young Children, 8(6), 359-366. [Google Scholar]
- Milli Eğitim Bakanlığı (2018). MEB 2023 vizyon belgesi. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı. [Google Scholar]
- Ornstein, C., A. & Hunkins, P. F. (2014). Programın felsefi temelleri [Philosophical foundations of the curriculum] (Çev. S. Demiral). Eğitim programı: Temeller, ilkeler ve sorunlar [Curriculum: Fundamentals, principles and issues] içinde (s. 43-84). (Çev. Editörü Arı, A.). Konya: Eğitim Yayınevi. [Google Scholar]
- Özdemir, S. M. (2009). Eğitimde program değerlendirme ve Türkiye’de eğitim programlarını değerlendirme çalışmalarının incelenmesi [Currıculum evaluation in education and examination of the curriculum evaluation studies in Turkey]. Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(2), 126-149. [Google Scholar]
- Özden, Y. (2014). Öğrenme ve öğretme [Learning and teaching]. Ankara: Pegem Akademi. [Google Scholar]
- Saylan, N. (1995). Eğitimde program tasarısı: Temeller, prensipler, kriterler [Curriculum design in education: Fundamentals, principles, criteria]. Balıkesir: İnce Ofset. [Google Scholar]
- Senemoğlu, N (2004). Gelişim öğrenme ve öğretim: Kuramdan uygulamaya [Developmental learning and teaching: From theory to practice]. Ankara: Gazi Kitabevi. [Google Scholar]
- Sönmez, V. (2001). Program geliştirmede öğretmen el kitabı [Teacher's handbook on curriculum development]. Ankara: Anı Yayıncılık. [Google Scholar]
- Susam, B., & Demir, M. K. (2020). Öğretim programlarının değişimi üzerine sınıf öğretmenlerinin görüşlerinin değerlendirilmesi [Evaluation of classroom teachers’ views on the change in curriculums]. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları dergisi, 6(2), 245-267. 10.38089/ekuad.2020.18 [Google Scholar]
- Sümer, N. (2000). Yapısal eşitlik modelleri [Structural equation models]. Türk Psikoloji Yazıları, 3(6), 49-74. [Google Scholar]
- Turgut, İ. (1992). Eğitim üzerine felsefi bir deneme [A philosophical essay on education]. İzmir: Bilgehan Matbaası. [Google Scholar]
- Tyler, R. W. (2014). Eğitim programlarının ve öğretimin temel ilkeleri [Basic principles of curriculums and teaching]. (Çev. M. E. Rüzgar & B. Aslan). Ankara: Pegem Akademi. [Google Scholar]
- Ünsal, S., & Korkmaz, F. (2017). Eğitim programı tasarımı tercihlerine yönelik öğretmen görüşleri [Teachers’ views on their preferences regarding curriculum design orientation]. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1): 275-289. [Google Scholar]
- Yıldız, S. (2018). The relationship between the curriculum design orientations preference and curriculum fidelity of preservice teachers. International Online Journal of Educational Sciences, 10(2), 1-12. [Google Scholar]
- Yolcu, O., & Akar-Vural, R. (2020). A scale development study on measuring science teachers' autonomy on curriculum. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 10(1), 29-52. [Google Scholar]
|
